2024-12-13
V prosinci jsme se věnovali zejména měření koncentrace oxidu uhličitého ve třídách. Žáci zkoumali vliv větrání, měřili v různých částech třídy (blízko okna vs. uvnitř větší skupinky dětí dál od okna), ve třídě, kde ten den ještě nikdo nebyl, v menších a větších učebnách. Překvapením byly poměrně vysoké koncentrace ve většině tříd včetně těch důkladně větraných. Mrzí nás, že nemáme druhý přístroj, kterým bychom si mohli naměřené hodnoty ověřit. K měření koncentrace oxidu uhličitého se chceme určitě ještě vrátit.
Číst dále2024-11-15
V listopadu jsme se zaměřili zejména na měření pH. Část skupiny se věnovala zejména programovací části (to vyhovuje zejména chlapeckému osazenstvu), druhá část nastudovala návody pro vlastní měření a připravila experimenty. Děti předem odhadovaly výsledky měření a obvykle se jim to celkem dařilo. Velké překvapení byla výrazná shoda měření pomocí lakmusových papírků a prostřednictvím pH metru.
Číst dále2024-10-25
Programmierung der Feuchtigkeitsmessung und anschließende Messung, erster Geschmack
Wir teilten uns in zwei Gruppen auf. Eine hatte die Aufgabe, das micro:bits für die Feuchtigkeitsmessung gemäß der Anleitung zu programmieren. Währenddessen bereitete die andere Gruppe den Versuchsaufbau entsprechend der Anleitung vor. Dann kamen die beiden Gruppen für die eigentlichen Messungen und die Auswertung der Ergebnisse zusammen. Wir werteten die Messergebnisse aus und sprachen darüber, was sich hinter den unterschiedlichen Sorptionskapazitäten der verschiedenen Materialien verbirgt und wie dies die Wachstumsbedingungen beeinflussen kann. Die Kinder schätzten die Rollenteilung sehr, da sie die Arbeit effizienter machte.
In dieser Woche durften wir auch zum ersten Mal unsere eigenen Produkte probieren – die Weizensprossen haben zwar geschmacklich nicht viele Fans gewonnen, aber ihr Nährwert (nachzulesen im Internet) hat die Kinder angenehm überrascht.
Číst dále2024-10-25
Programování pro měření vlhkosti a její následné měření, první ochutnávka
Rozdělili jsme se na dvě skupiny. Jedna měla za úkol naprogramovat podle návodu micro:bity pro měření vlhkosti. Druhá skupina zatím podle návodu připravila sestavu pro experiment. Následně se obě skupiny spojily pro vlastní měření a vyhodnocení výsledků. Výsledky měření jsme vyhodnocovali a hovořili o tom, co je za různou sorbční kapacitou různých materiálů a jak to může ovlivňovat podmínky pěstování. Děti velmi oceňovaly rozdělení rolí, které umožnilo vyšší efektivitu práce.
Také jsme se v tomto týdnu dostali k první ochutnávce vlastních výpěstků – pšeničné výhonky si svou chutí příliš příznivců nezískaly, ale jejich nutriční hodnoty (dohledáno na webu) děti příjemně překvapily.
Číst dále2024-10-04
První seznámení s projektem a programování micro:bitů
V prvním říjnovém týdnu se žáci třetího trojročí (7.-9. ročník) seznámili s účastí v projektu Mikrofarma. Probrali jsme cíle a přínosy zapojení do projektu, seznámili se s vybavením pro projekt a hlavními tématy, kterým se budeme věnovat. Poté jsme se pustili do programování micro:bitů v prostředí makecode. Po zhlédnutí úvodního videa o micr:bitech dostali žáci 5 minut na prozkoumání stránky makecode, aby zjistili, k čemu všemu lze micro:bity využít. Několik nadšenců se hned pustilo do prvního programování a já už jsem dál plnila pouze funkci moderátora - děti si navzájem ukazovaly, jak v makecode programovat. Vzhledem k předchozím zkušenostem s programováním v blocích jim to nečinilo potíže a během chvilky už na micro:bitech blikaly nápisy a rozmanité obrazce a třídou se nesly melodie jednoduchých písniček. Během tohoto prvního seznámení si děti mohly samostatně volit, k čemu budou micro:bity programovat, příště už se pustíme do programování pro účely měření teploty.
Číst dále2024-10-18
Po úvodním seznamovacím bloku nebylo pro děti problém s pomocí pracovních listů naprogramovat micro:bity pro měření teploty. (Někteří nadšenci si zkusili i měření ve °F a následně převáděli na °C.) Největší úspěch sice mělo měření vlastní tělesné teploty, ale dostalo se i na měření teploty studené vody, teplé vody z kohoutku i horké vody z kávovaru. Poté děti podle pracovních listů měřily teplotu substrátu a sledovaly nárůst teploty při použití vyhřívací podložky. Když už jsme měli substrát na miskách mikrofarmy, rozhodli jsem se pro první zkušební výsev - nakonec jsme zvolili pšenici. Už se těšíme na první výpěstky.
Jasně se nám definovaly dvě skupiny - ta první si nejvíce užívá programovací část, ta druhá zase vlastní experimenty. Příště se chystáme rozdělit si podle tohoto klíče role.
Číst dále
