CO2 und Atmung
Geförderte Kompetenzen
- Digitálna kompetencia
- Kooperácia
- Komunikácia
- Kontextová kompetencia
- Kreativita a inovácia
- Kritické myslenie a riešenie problémov
- Kulturalita
Veková skupina
- a. Materská škola
Gebraucht wird
- Bilder zu CO₂ und Atmung,
- Bilder von Verkehrsmitteln,
- Spielfeld „Klimafreundlich ans Ziel“,
- Spielanleitung,
- Spielfiguren und Würfel,
- Aktionskarten (mit Atemübungen)
Beschreibung
Einstieg in das Thema durch Aktivieren des kindlichen Vorwissens (Kontextkompetenz) durch folgende Impulsfragen:
- Atmet mal tief ein – wie fühlt sich das an?
- Und was passiert, wenn wir ausatmest?
- Kann man Luft sehen?
- Was passiert, wenn ganz viele Autos auf einmal fahren?
- Wie fühlt sich die Luft an, wenn du im Wald oder im Park bist?
- Was machen Bäume mit der Luft?
- Was können wir selbst tun, damit die Luft um uns sauber bleibt?
Aktivität: CO₂ verstehen (Kontexkompetenz, kritisches Denken)
Die Kinder versuchen folgende Fragen anhand des Bildes zu beantworten:
- Wer atmet? (Kind atmet CO₂ aus → normal, alle Lebewesen atmen so)
- Wer macht Rauch? (Auto mit Abgasen → Autos geben nur CO₂ ab)
- Woher kommt die schlechte Luft? (Viele Autos → viel CO₂ in der Luft, die Folge – Erde wird wärmer)
Sortierspiel mit Fahrzeugbildern (Kulturalität, kritisches Denken)
Die Kinder sortieren Bildkarten der Verkehrsmittel:
- grüne Seite = umweltfreundlich (Fahrrad, Zug, Fußgänger, Elektroauto, Elektrobus)
- rote Seite = umweltschädlich (Auto, Motorrad, Flugzeug, Schiff, Bus)
Spiel „Umweltfreundlich ans Ziel“ (Kollaboration, Kommunikation)
Gemeinsam wird besprochen, was die Farben im Spiel bedeuten:
- Grün = wenig CO₂ (gut fürs Klima) – die Figur darf vorrücken
- Rot = viel CO₂ (schlecht fürs Klima) – die Figur muss zurückgehen
- Grau = sehr viel CO₂ (die Luft ist schlecht, es kann nicht gut geatmet werden) – es wird eine Runde ausgesetzt oder eine Atemübung von den Aktionskarten durchgeführt.
- Weiß = es passiert nichts.
Das Spiel endet, wenn alle Figuren das Ziel erreicht haben.
Das Spiel ist in der Spielanleitung genauer beschreiben.
Anschließend wird besprochen:
- Warum sind manche Fahrzeuge grün, andere rot?
- Was könnte die Zahl der Schritte im Spiel bedeuten? (mehr CO₂ = zurückgehen, weniger CO₂ = vorwärtsgehen).
Reflexion (Kreativität)
Es wird gemeinsam überlegt, welche Felder gut waren und warum. Die Kinder sprechen darüber, was im Alltag getan werden kann, um weniger CO₂ in die Luft zu bringen. Eigene Ideen können gezeichnet oder mit Symbolkarten dargestellt werden.
Vertiefende Auseinandersetzung mit den 7K
| Kooperácia: Die Lernenden arbeiten in Gruppen, beobachten gemeinsam ihre Umgebung und tauschen Erfahrungen über Luft und Atmung aus. Sie vergleichen Orte mit frischer und verbrauchter Luft (Vertiefung 1) und planen gemeinsam Messungen oder Präsentationen zur Luftqualität (Vertiefung 2).
Komunikácia: Die Lernenden beschreiben, was sie sehen, fühlen und messen, und tauschen ihre Beobachtungen aus. Sie verwenden unterschiedliche Sprachen, Gesten oder Symbole, um Erlebnisse zu teilen, und lernen, einfache Fachbegriffe richtig zu nutzen (Vertiefung 1, 2). Kritické myslenie: Die Lernenden beobachten aufmerksam, wie sich Luft verändert – beim Atmen, im Klassenraum oder im Freien – und überlegen, wodurch sie „schwer“ oder frisch wird. Sie hinterfragen, was Verkehr, Heizen und Pflanzen mit CO₂ zu tun haben (Vertiefung 1), prüfen Messwerte und reflektieren ihr Verhalten (Vertiefung 2). Kreativität und Inovation: Die Lernenden gestalten CO₂-Ampeln oder kleine Modelle zum Luftkreislauf (Vertiefung 1) oder entwickeln eigene Slogans, Plakate und Videos zur sauberen Luft (Vertiefung 2). Sie finden kreative Wege, Atmung, Pflanzen und Klima sichtbar zu machen. Kontextová kompetencia: Die Kinder ordnen ihre Beobachtungen in größere Zusammenhänge ein: Wie hängen Atmung, Pflanzen und Verkehr zusammen? Warum ist Lüften wichtig? Sie erkennen, dass das Klima und die Luftqualität auch von ihrem Verhalten abhängen. Kulturalita: Die Kinder bringen Erfahrungen aus unterschiedlichen kulturellen Hintergründen ein – etwa, wie in ihren Familien gelüftet oder draußen Zeit verbracht wird. Sie lernen voneinander und erkennen, dass saubere Luft und gutes Atmen überall wichtig sind. Digitálna kompetencia: Die Lernenden dokumentieren ihre Beobachtungen und Messungen mit Kamera oder Tablet (Vertiefung 1), vergleichen Luftwerte über digitale Karten oder Apps und gestalten eigene digitale Beiträge oder Präsentationen (Vertiefung 2).
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