Rozvíjané kompetencie 7K

Wöchentliches Projekt „Dragon Troubles“

Die Zielgruppe waren Kinder im Vorschulalter. Die Zahl der Kinder betrug 20. Jeden Tag arbeiteten wir am Projekt 1,5 Stunden, insgesamt etwa 7,5 Stunden. Zwei Lehrerinnen und eine Assistentin waren während der gesamten Aktivitäten anwesend. Im Folgenden werden die spezifischen Aktivitäten des gesamten Programms beschrieben. Die erste Aktivität namens „Was der Drache von oben sah“, war eine Einführung und Motivation für das gesamte Projekt. Das Projekt umfasste Bewegungsspiele, didaktische und sensorische Spiele, Lernspiele, die sich auf die Kollaboration konzentrierten, Aktivitäten mit digitalen Technologien. Die Aktivitätenliste dient als eine Übersicht für Aktivitäten zu einem bestimmten Thema. Es besteht keine Notwendigkeit, diese Reihenfolge zu befolgen und alle Aktivitäten auszuprobieren. Es hängt von der pädagogischen Fachkraft, der Zeitressourcen, den Bedingungen der Klasse und der Ausrüstung ab.

1. Was der Drache von oben sah – ein didaktisches Spiel zur Entwicklung von Vokabular, Kommunikationsfähigkeiten und logischem Denken. Abwechselnd laufen die Kinder mit einem Papierdrachen durch die Klasse, alle sagen das folgende Gedicht auf: „Der Drache fliegt hoch über Wolken, schaut hinunter auf das Land. Er schaut sich um und setzt sich nieder, summt ganz leise, froh und gespannt: Ich bin der Drache …. und ich sah … auf der Erde“. Am Ende setzt sich das Kind mit seinen FreundInnen zusammen und sagt seinen Namen und was er/sie als Drache von oben gesehen hat.

2. Verlorene Schleifen – didaktisches Bewegungsspiel, um das Wissen über Farben und ihre Schattierungen zu fördern. Begleitet von einem Reim bewegen sich die Kinder in der Gruppe: „Fliegt der Drache durch die Welt, weil es ihm so gut gefällt. Er verlor seine Schleife, die die Farbe hatte: ….“ Nach dem Gedicht suchen sie nach dem Objekt mit der Farbe, die die Pädagogin bestimmt hat.

3. Wir sind eine fröhliche Drachengruppe – ein Bewegungsspiel mit einem Fallschirm, der Wissen über unseren Körper entwickelt. Der Fallschirm liegt in der Mitte der Gruppe. Begleitet von einem Reim: „Wir sind Drachen, die mal auch Blödsinn machen, es macht Spaß, es macht Spaß, wir verstecken was: …!“ Alle gehen um den Fallschirm herum, nach dem Ende des Gedichts verstecken wir unter dem Fallschirm den Körperteil, der im Gedicht bestimmt wurde.

4. Trainieren mit farbigen Schals – durch Training entwickeln wir Körperkoordination und grundlegende Bewegungsfähigkeiten. Bunte Schals repräsentieren bunte Drachen. Kinder laufen mit ihnen im Raum, reagieren auf das vereinbarte Signal, stärken und dehnen den ganzen Körper. Wir haben auch Schals für Entspannungs- und Atemübungen verwendet.

5. Finde die Schleifen der Drachen – ein didaktisches Spiel mit dem programmierbaren Roboter Bee-Bot. Die Kinder entwickelten die Grundlagen der Programmierung, übten Rechtsorientierung, lernten Anweisungen einzugeben und sich am Desktop zu orientieren. Es gab vorbereitete Karten mit Drachen und bunten Schleifen, die in Canva erstellt wurden, und ein transparentes Raster. Die Aktivität fand in einer Gruppe von zehn Kinder statt, die Kinder wechselten sich ab.

6. Drachenaktivitäten auf der interaktiven Tafel – mithilfe der interaktiven Tafel entwickelten Kinder in einer Gruppe von zehn im vorbereiteten PDF-Material Lese- und mathematische Lesekompetenz, visuelle und auditive Wahrnehmung, räumliche Orientierung.

7. Raumlabyrinth – nach einer Vorlage bereiteten die Kinder auf dem Teppich selbst einen Bildbereich mit Reifen vor – jeder Reifen hatte ein vorgegebenes Bild. In Paaren bestimmten sie den Weg, den sie durch das Labyrinth gehen würden. Sie trainierten nicht nur Orientierung im Raum, sondern auch Rechts- und Linksorientierung, visuelle Wahrnehmung und Kooperation.

8. Drachengruppenaktivitäten – Kinder wurden in Gruppen von Paaren unterteilt. An bestimmten Orten hatten sie Aufgaben und Aktivitäten vorbereitet, die die gegenseitige Zusammenarbeit unterstützten (Wo fliegt der Drache: üben von rechts und links; Der Drachenzähler: Rechnen 1-6; Farbige Drachen: Farbkombinatorik; Falten von Drachen: Farben und geometrische Formen; Drachenschwänze: Zählen 1-6;).

9. Individuelle Aktivitäten – während der Morgenspiele hatten die Kinder die Möglichkeit, die vorbereiteten Aktivitäten auszuprobieren (Ein Logomoment mit dem Drachen: Sensoren zum Spielen mit sprachtherapeutischen Elementen und Atemübungen; Welcher Drache versteckte sich: Auf der Suche nach Drachen unter den Wolken; Wen die Wolke verbarg: Schattenbilder; zeichne einen Drachen: logische Reihenfolge entsprechend den Bildern; Drachenschwänze: Graphomotorik; Die Albi-Bücher: Unsere Tradition, meine Welt).

10. Hör zu, wie ein Drache fliegt – Virtual xylophone – Play xylophone online | Musicca Auf der interaktiven Tafel probieren die Kinder das virtuelle Xylophon online aus. Mit Hilfe von Schals reagierten Kinder auf das Auf- (vom Sitzen) und Absteigen (vom Stehen bis zum Sitzen) einer Reihe von Tönen. Die Kinder können das Online-Xylophon auch alleine spielen. Sie entwickelten die auditive Wahrnehmung und nutzten andere Möglichkeiten moderner Technologien.

11. Was erzählst du uns, lieber Drache – das Endergebnis der ganzen Woche war die Kunstaktivität im Zusammenhang mit der Verwendung der ChatterPix-App. Die Kinder erstellten ihre eigenen Bilder und Hintergründe – stumpften, zeichneten einen Himmel, schnitten sich den Drachen aus und klebten ihn auf, malten dann auch weitere die Details vervollständigten. Dann machten sie mit einem Tablet in der App ein Foto von ihrem Drachen und ließen ihn sprechen. Anschließend wurden die einzelnen Videos mit dem QR-Code-Generator auf den YouTube-Kanal hochgeladen. Die QR-Codes wurden dann auf die einzelnen Bilder der Kinder aufgeklebt. Die Kreationen wurden in der Umkleidekabine aufgehängt, wo die Eltern Informationen darüber hatten, wie sie den QR-Code abrufen und herausfinden konnten, was die Drachen ihrer Kinder ihnen erzählten.

12. Feedback von den Kindern – Classroomscreen | #1 online tabule pro učitele

Mit diesem Online-Tool hatten Kinder die Möglichkeit, nicht nur zu bewerten, wie sehr ihnen die einzelnen Aktivitäten gefallen oder nicht gefallen haben, sondern auch, wie herausfordernd sie für sie waren. Wir haben auch farbige Handschuhe für Feedback verwendet (grün – es hat mir gefallen x rot – es hat mir nicht gefallen).

Unterstützte Kompetenzen

• Kollaboration: Aktivitäten der Drachengruppe; Das räumliche Labyrinth
• Kommunikation: Was der Drache von oben sah, Individuelle Aktivitäten
• Kritisches Denken und Problemlösung: Finden die Drachen ihre Schleifen; Reflexion der Kinder
• Kreativität und Innovation: Was wirst du uns sagen, kleiner Drache; Hör zu, wie ein Drache fliegt
• Kulturalität: mit einander teilen, die Arbeit anderer respektieren, den Eltern Ergebnisse präsentieren
• Kontextkompetenz: Was wirst du uns sagen, kleiner Drache
• Digitale Kompetenz: Finden die Drachen ihre Schleifen; Drachenaktivitäten auf der interaktiven Tafel; Was wirst du uns sagen, kleiner Drache; Reflexion der Kinder

Bewertung

Dieses Thema war für Kinder durch den Einsatz neuer Tools von besonderem Interesse. Die ganze Woche waren sie motiviert, Aktivitäten und Aktivitäten zu verfolgen.

Kinder genossen die Arbeit mit einem Tablet, interaktiver Tafel und anderen Online-Tools, angesichts der Gruppenarbeitsformen hatten die Kinder genug Zeit und Raum, um alles auszuprobieren.

Ich kann mir die Verwendung von Online-Xylophon auch in anderen Themen und Fächern vorstellen – je nach Farben können Kinder einfache Noten vorbereiten, damit sie selbst bekannte Lieder spielen können.

Ich habe alle gedruckten und laminierten Materialien in Canva vorbereitet, ich habe auch die Hilfe meiner Kollegin und Assistentin (Gruppe, Fotografie) in Anspruch genommen. Kinder sind an Gruppenaktivitäten sowie an den Wechsel von erholsamen und geschäftigen Aktivitäten gewöhnt.

Das Feedback der Kinder war positiv.

Als weiterführende Aktivitäten würde ich auf jeden Fall Outdoor-Experimente wählen (Windthematik – wie fliegen Drachen wirklich, usw.). Das war jetzt noch nicht möglich, da das Wetter es uns nicht erlaubt hat.