Doprava a její dopad na životní prostředí

Gebraucht wird

5 obrázků dopravních prostředků ve fólii (letadlo, auto, vlak, loď, kolo), 5 misek s vodou, propisky, papír a pastelky nebo výrobky z recyklovaného materiálu, které vznikly v rámci aktivity Dopravní prostředky (upcycling/výrobky z recyklovaného materiálu). Dále 5 obrázků smajlíků, mobilních telefonů nebo počítačů.

Beschreibung

Úvod: Diskuze o různých dopravních prostředcích (letadlo, auto, loď, vlak, kolo). „Které dopravní prostředky jsou dobré pro životní prostředí? Které možná ne tak dobré?“ Dětem se vysvětlí, že některá vozidla spotřebovávají hodně energie a produkují výfukové plyny, zatímco jiná jsou šetrná k životnímu prostředí.

Příprava: Připraví se misky a naplní se vodou. Připraví se laminované obrázky dopravních prostředků. Konce obrázků vozidel se obarví inkoustem – v závislosti na míře znečištění životního prostředí:

Letadlo = velmi silně obarvené
Auto = silně obarvené
Loď = středně obarvené
Vlak = málo obarvené
Kolo = vůbec neobarvené

Provedení experimentu: Obrázky se opatrně vloží do misek s vodou. Diskutuje se o tom, který dopravní prostředek znečišťuje vodu nejvíce a který vůbec. Vysvětluje se, že barva symbolizuje výfukové plyny a znečištění životního prostředí.

Prohloubení: Dětem se poskytne papír a malířské potřeby, aby mohly nakreslit dopravní prostředky. Připraví se obrázky smajlíků od „velmi veselý“ po „velmi smutný“. Děti seřadí smajlíky do pořadí:

Kolo = velmi veselý
Vlak = spíše veselý
Loď = středně
Auto = spíše smutný
Letadlo = velmi smutný

Poté se smajlíky připevní k příslušným obrázkům.

Obě videa podporují realizaci: https://youtu.be/zJud4Z-j_D4

https://youtu.be/LY7w1l4J0jA

Vertiefende Auseinandersetzung mit den 7K

Kooperace: Tento pokus a následné vyhodnocení jsou plánovány a prováděny společně v týmu. Děti diskutují o postupu, porovnávají výsledky a společně vypracovávají možné vysvětlení.

Komunikace: Děti popisují své pozorování, kladou otázky, zdůvodňují své hodnocení dopadů různých dopravních prostředků na životní prostředí a hledají vhodné pojmy pro experiment. Učí se respektovat výměnu informací a přijímat názory ostatních.

Kritické myšlení: Při pokusu s barvami děti prověřují své předběžné domněnky („Který dopravní prostředek je nejškodlivější?“), pozorují, zpochybňují výsledky a porovnávají je se svými každodenními zkušenostmi. Učí se rozpoznávat souvislosti mezi příčinou a následkem a vyvíjet alternativní řešení (např. používání ekologických dopravních prostředků).

Kreativita a inovace: Kreativní design upcyclingových produktů a proces vývoje vlastních dopravních prostředků z recyklovaných materiálů podporují originalitu a inovaci. Interpretací výsledků pokusu a jejich prezentací v nových formách se rovněž podporují kreativní procesy.

Kontextuální kompetence: V diskusi se zdůrazňuje souvislost mezi vlastním jednáním (volba dopravního prostředku, recyklace) a dopady na životní prostředí, přírodu a společnost. Děti se učí, že otázky životního prostředí vždy souvisejí se životním stylem, mobilitou a spotřebou.

Digitální kompetence: Děti mohou k dokumentaci pokusu nebo prezentaci svých výsledků využít digitální média (např. videoanalýzu, fotografie, digitální skici). Výzkum v oblasti udržitelných dopravních prostředků nebo nových nápadů v oblasti recyklace lze rozšířit o digitální média.

Doplňujúce obrázky