Vertiefende Auseinandersetzung mit den 7K

Vorbereitung und Durchführung:

• Aufgabenstellung für die Älteren Kinder*: Die SchülerInnen sind in Teams mit klaren Rollen (MethodikerIn, TechnikerIn, DesignerIn) unterteilt und ihre Aufgabe ist es, etwa 15´ Lernspiele für jüngere Klassenkameraden zu erstellen.
• Verknüpfung mit dem Curriculum: Die meisten Stationen verwenden einen Roboter oder ein digitales Tool (Blue-Bot, Ozobot, iPad…) zum Üben vom verschiedenen Stoff  aus der Volksschule Tschechisch/Deutschunterricht (Wörter), Mathematik (Rechnen bis 100) oder Fragen aus der Biologie (Natur) – die Schwierigkeit wurde immer abhängig von der Klasse geändert.
• Aufgabenkriterien: Die Aktivität muss ein klares Ziel haben, für ein siebenjähriges Kind verständlich sein und ein Element der sofortigen Kontrolle enthalten (das richtige Ergebnis = z.B. der Roboter erreicht das Ziel).
• Durchführung: SchülerInnen der Volksschule (1. bis 4. Klassen) besuchen abwechselnd in kleinen Gruppen im 15-Minuten-Takt alle Stationen; die älteren MentorInnen führen die Kinder, aber lösen keine Aufgaben für sie.
• Spezifischer Output (Beispiel): An der Blue-Bot Station löst das Kind ein mathematisches Beispiel und programmiert die Biene, um das Feld mit dem richtigen Ergebnis zu erreichen.
• Reflexion: Am Ende bewerten die älteren Kinder selber, ob ihre Anweisungen für die Kinder verständlich waren und wie die Kinder auf die Technologie reagiert haben.

Definieren von Rollen im Team (SchülerInnen der 9. Klasse)

Die SchülerInnen arbeiten in Gruppen von 3-4 und teilen sich Rollen innerhalb des Teams:

• MethodikerIn: Er/sie ist für die Inhaltsseite zuständig – er/sie wählt das Curriculum aus (z. B. Addieren bis 100, Wortarten) und bereitet die Aufgaben vor.
• TechnikerIn: Sorgt für die Vorbereitung von Robotern oder digitalen Tools (Blue-Bot, Ozobot, iPads – Scratch), überprüft, ob das Gerät aufgeladen ist und die Apps funktionieren.
• DesignerIn: Es werden visuelle Elemente – Spielbretter, Beispielkarten oder thematische Kärtchen für die Roboter erstellt.

Kompetenzentwicklung:

Kollaboration: Teamarbeit der 9. Klasse bei der Erarbeitung von Aufgaben für einzelne Fächer und anschließende intensive Zusammenarbeit mit Gruppen jüngerer Kinder.

Kommunikation: Die Fähigkeit älterer SchülerInnen, Aufgaben aus den verschiedenen Fächern verständlich zu formulieren, damit jüngere Klassenkameraden sie verstehen können.

Kreativität: Individuelles Design von originellen Spielbrettern und Geschichten, die z.B. Zählen (Mathematik) oder Erkunden der Welt (Naturwissenschaft) mit der Bewegung von Robotern integrieren.

Digitale Kompetenz: Praktische Steuerung und Programmierung von Robotern im Rahmen realer Lehraufgaben.

Kritisches Denken: Die SchülerInnen mussten die Schwierigkeit der Aufgaben bewerten und die geeigneten Werkzeuge auswählen, um das Bildungsziel im Fach zu erreichen.

Ziele:

• Hauptziel: Praktische Verbindung digitaler Technologien mit dem Unterricht verschiedener Fächer (DE, MA, Sachunterricht) durch aktive Einbeziehung älterer SchülerInnen.
• Unterziele:

1. Ein Schüler der 9. Klasse kann eine digitale Aktivität für ein bestimmtes Fach methodisch vorbereiten.
2. Der jüngere Schüler übt ausgewählte Lektionen (z.B. verbale Typen, Ergänzung oder Kenntnis der Natur) mit Robotersteuerung.
3. Stärkung der Beziehungen zwischen den Generationen und des gegenseitigen Respekts innerhalb der Schulgemeinschaft.