Beschreibung

Impulz: Vytvorenie altoritmu

Východiská: Vďaka technologickému pokroku sa náš svet neustále a rýchlo mení. Mnohé veci, ktoré dnes považujeme za samozrejmé, napr. smartfóny, videohovory či internetové prehliadače, boli ešte pred niekoľkými desaťročiami nepredstaviteľné. Porovnanie na osi minulosť – súčasnosť – budúcnosť pomáha deťom uvedomiť si tieto zmeny v oblastiach, ako je komunikácia, mobilita, vzdelávanie a voľný čas a zároveň rozvíja ich porozumenie pre technologický pokrok. Práca s programovacím jazykom Scratch, ktorý je vhodný pre deti, im umožňuje praktický úvod do programovania. Oboznámia sa so základnými pojmami, ako sú sekvencie príkazov, cykly a podmienky, a zároveň môžu digitálne realizovať vlastné nápady. Takto sa s digitálnymi nástrojmi nestretávajú iba ako konzumenti, ale aj ako tvorcovia, čo predstavuje dôležitý krok k rozvoju skutočných mediálnych kompetencií.

Motivačný rozhovor k predchádzajúcim skúsenostiam a kompetenciám:

• Čo si predstavujete pod slovom „digitálny“?
• Čo znamená „analógový“?
• Čo je to programovací jazyk?

Aktivita: Rozdeľte deti do skupín a každej skupine dajte sadu obrázkových kariet. Ich úlohou je zoradiť karty do správneho poradia. Nechajte jednotlivé skupiny porovnať si svoje riešenia.

Na záver im vysvetlite: „Práve ste vytvorili tzv. algoritmus. Sú to pokyny, ktoré nám krok za krokom pomáhajú riešiť úlohy. Hoci ich používame v každodennom živote, často si to neuvedomujeme.“

Následne môžete na podlahu páskou alebo kriedou nakresliť veľkú mriežku, ktorá obsahuje viacero prekážok a jednému z detí dajte za úlohu presunúť sa k figúrke na konci mriežky.

Potom nechajte deti vytvoriť dvojice, ktoré sa zoradia tak, že vpredu stoja deti-roboti a vzadu deti-programátori, ktoré svojho robota programujú a ovládajú rukami:

• dotyk na chrbte = krok vpred
• dotyk na pravom ramene = otočenie doprava
• dotyk na hlave = zastavenie

Deti majú úlohu vykonávať pokyny krok za krokom.

Rozšírenie 1: Digitálne alebo analógové?

Prostredníctvom porovnávania analógových a digitálnych postupov riešenia problémov si deti uvedomujú výhody digitálnych nástrojov v každodennom živote.

Výchdiská: Digitálne nástroje umožňujú rýchly prístup k informáciám, efektívnu komunikáciu a tvorbu kreatívneho obsahu. V porovnaní s analógovými metódami sa výrazne líšia najmä z hľadiska efektívnosti a časovej náročnosti. Nejde pritom len o rýchlosť, ale aj o schopnosť zmysluplne vybrať a používať vhodné digitálne nástroje. Priame porovnanie s analógovými riešeniami ukazuje, prečo sa digitálne technológie vyvinuli a aké sú ich možnosti i obmedzenia. Cieľom je rozvíjať mediálne zručnosti a podporovať kritické technické myslenie.

Aktivita: Zadajte žiakom problémovú úlohu. Jedna skupina ju rieši pomocou digitálnych nástrojov, druhá skupina pomocou analógových. V závislosti od toho, koľko problémových úloh sa má riešiť naraz, je potrebné vytvoriť zodpovedajúci počet skupín. Pomocou digitálnych médií sa problémy zvyčajne vyriešia za oveľa kratší čas.

Problémové úlohy:

Rozmnožiť texty:

• digitálne: kopírovať, fotografovať, skenovať
• analógovo: prepísať, kopírovať s pečiatkovým poľom (ako pri kníhtlači)

Hovoriť v cudzích jazykoch:

• digitálne: prekladateľské programy
• analógovo: so slovníkmi

Získať faktografické informácie (napr. aký veľký je nosorožec):

• digitálne: internetový vyhľadávač
• analógovo: encyklopédia

Šíriť informácie:

• digitálne: napísať e-mail, WhatsApp správu
• analógovo: napísať list

Po vyriešení úloh sa výsledky a skúsenosti vymenia v pléne a diskutuje sa o nich. Prečo sa s modernou digitálnou metódou pracuje rýchlejšie ako analógovo? Táto spoločná úvaha by mala deťom ozrejmiť, prečo sa digitálne zariadenia vyvinuli práve týmto spôsobom a aký je ich účel.

Rozšírenie 2: Digitálne alebo analógové? (minulosť – súčasnosť – budúcnosť)

Po vyriešení úloh sa výsledky a skúsenosti vymenia v pléne a diskutuje sa o nich. Prečo sa s modernou digitálnou metódou pracuje rýchlejšie ako analógovo? Táto spoločná úvaha by mala deťom ozrejmiť, prečo sa digitálne zariadenia vyvinuli práve týmto spôsobom a aký je ich účel.

Aktivita: Pomocou pripraveného materiálu prezentujeme dôležité oblasti nášho života. Žiakov rozdeľte do piatich skupín. Každej skupine prideľte sadu obrázkových kariet z jednej vybranej oblasti. Žiaci na základe skupinovej diskusie, prípadne doplňujúceho prieskumu na internete načrtnú možný budúci vývoj danej oblasti. Následne každá skupina predstaví svoju oblasť v pléne. Ostatní žiaci doplnia svoje predstavy o svete budúcnosti k jednotlivým témam.

Pri práci môžete využiť tieto otázky:

• Čo vidíš na obrázkoch? Ako to vyzerá dnes?

• Ako to vyzeralo v minulosti?

• Ako by to mohlo vyzerať v budúcnosti? Ako veľmi sa náš život zmenil?

• Kedy a ako sa tieto zmeny udiali?

• Čo umožnilo tento pokrok?

• Aké boli míľniky vo vývoji…?

Na základe tejto aktivity predstavte žiakom hotový program v prostredí Scratch a vysvetlite im jeho používateľské rozhranie a základné príkazy. Následne pomocou pracovného listu (pozri QR kód) vytvoria jednoduchý program samotní žiaci. V ďalšom kroku môžu rozvíjať a prezentovať ďalšie vlastné programy. Na zvýšenie motivácie a radosti z práce so Scratchom sa odporúča, aby si žiaci vytvorili vlastné používateľské účty a svoje projekty zverejnili (potrebný súhlas zákonného zástupcu).

Ďalšie informácie:

• https://www.technischesmuseum.at/ausstellung/medienwelten
• https://www.technischesmuseum.at/ausstellung/mobilitaet
• https://www.technischesmuseum.at/ausstellung/in_arbeit

Jazykové prostriedky (Very Important Terms):

der Algorithmus / algoritmus

der Computer / počítač

das Smartboard / smartboard

der Roboter / robot

programmieren / programovať

befehlen / prikázať, zadať príkaz

digital / digitálny

analog / analógový