Beschreibung der Ereignisse

V prvním bloku věnovaném plnění projektových úkolů jsme se věnovali prvním čtyřem pokusům. Žáci si vyzkoušeli měření teploty, vlhkosti, pH a CO2. Třída byla rozdělena na čtyři skupiny po 5 – 6 žácích a na stanovištích s jednotlivými úkoly se týmy postupně střídaly. Programování micro:bitu bylo pro žáky nové. Blokové programování znají, ale v makecode pracovali poprvé. Díky velmi návodně zpracovaným pracovním listům, ale neměli s programováním žádný problém. Bylo je jen třeba navést do online prostředí a pak jim pomoci se stažením programu do Micro:bitu.

Zpětnou vazbu jsme od žáků opět získali pomocí programu Mentimeter. Zajímalo nás jak by jedním slovem charakterizovali práci na úkolech. Nejčastěji se objevilo slovo věda a pak také pojmy měření a programování. Nejvíce žáky bavilo měření CO_2, jako důvod nejčastěji uváděli, že byl tento úkol zábavný, případně, že byl jednoduchý. Svůj podíl na úspěšnosti tohoto úkolu měla také možnost jít do jiné třídy a změřit koncentraci CO₂ tam.

Dále jsme se zaměřili na získané dovednosti. Třetina žáků zmínila jako nejdůležitější možnost vyzkoušet si programování a další třetinu zaujalo, že měřili různé veličiny pomocí poměrně jednoduchých programů a elektronických čidel. Pro některé byla novinkou také různá propustnost různých substrátů. Je vidět, že nové znalosti a dovednosti získali nejen v oblasti digitálních technologií, ale také v přírodovědné oblasti.

Většina žáků nepociťovala při plnění úkolů žádné problémy. Někteří zmiňovali počáteční komplikace s nahráním programu a jiní zmínili obtíže při úpravě pH roztoku na konkrétní pH.

Objektivně bych ráda zmínila, že topná deska neohřívala substrát tak rychle, jak bychom očekávali, rozdíl v teplotě byl velmi malý. Při měření vlhkosti se první skupině nepodařilo čidlo naprogramovat, ale všem ostatním ano, šlo tedy pravděpodobně o nějakou chybu v programu nebo zapojení, kterou se nám nepodařilo odhalit. U měření pH žáci velmi ocenili porovnání měření pomocí čidla a pomocí lakmusových papírků. Během měření CO₂ si žáci ověřili, že i po vyvětrání klesá hladina CO₂ poměrně pomalu a že velmi záleží na pravidelnosti větrání.

Důležitou součástí práce na projektu je také spolupráce v týmech, proto se poslední otázka zpětné vazby týkala právě sebehodnocení skupinové práce. Celkově se žáci celkem vysoko hodnotili z pohledu dosažených výsledků a dodržování daných pravidel práce. Jako trochu horší hodnotili spolupráci.

Věřím, že se všichni už těší na zbývající dva úkoly.